Seni sebagai Jalan Menuju SEL dalam Konseling Sekolah

Seni sebagai Jalan Menuju SEL dalam Konseling Sekolah

Seni sebagai Jalan Menuju SEL dalam Konseling Sekolah – Memperkenalkan ekspresi kreatif ke dalam pelajaran dapat membantu siswa memproses emosi mereka dan memperkuat hubungan di kelas

Konselor sekolah memiliki bakat untuk menjadi kreatif dan menemukan cara baru dan inovatif untuk mendukung pertumbuhan dan kesejahteraan sosial dan emosional siswa. Integrasi seni, praktik mengintegrasikan seni visual, tari, drama, dan musik ke dalam bidang konten akademik, juga dapat menjadi cara yang berdampak bagi konselor untuk mendukung keterampilan sosial siswa, koneksi emosional, dan ekspresi kreatif dalam kurikulum inti, kelompok kecil, dan pengaturan individu.

Sementara semua pelajaran berikut dan strategi pendukung dapat digunakan secara bergantian, mereka paling didukung dalam media yang tercantum di bawah ini karena tingkat keterlibatan, refleksi emotif siswa (terutama dalam krisis), dan kesediaan mereka untuk berbagi perasaan pribadi.

MANFAAT DAN KEGIATAN PELAJARAN KURIKULUM INTI  

Siswa dapat melatih keterampilan sosial dengan cara yang kreatif: Kerjasama dan komunikasi adalah beberapa keterampilan sosial dan emosional (SEL) favorit saya untuk mendukung seni. Ketika siswa memiliki kesempatan untuk berkreasi , mereka menjadi lebih banyak berinvestasi dalam prosesnya. Hal ini terkadang menyebabkan ketidaksepakatan, penutupan emosional, dan frustrasi karena antusiasme mereka terhadap proyek yang sedang mereka kerjakan.

Mengamati konflik secara real time memungkinkan saya untuk melakukan percakapan otentik tentang kerjasama dan komunikasi dengan siswa, sehingga membantu mereka dengan strategi untuk lebih efektif dalam bekerja sama dan berkomunikasi dengan rekan-rekan mereka.

Terkadang siswa membutuhkan bantuan untuk menarik napas dalam-dalam, mendengarkan dengan empatik, berkompromi, atau bekerja sama. Ini adalah kesempatan untuk berkembang karena membantu siswa dengan keterampilan ini memungkinkan mereka menyelesaikan proyek sambil belajar tentang kekuatan komunikasi dan kerja sama mereka.

Ini membantu hubungan Anda dengan guru:  Sejak menggunakan integrasi seni, saya telah menemukan cara untuk menggunakan SEL dan standar seni untuk mendukung beberapa standar tingkat kelas. Guru terkesan ketika saya melakukan pelajaran seluruh kelompok yang tidak hanya berfokus pada pola pikir dan perilaku ASCA dan seni saya, tetapi juga memperkuat standar yang sedang mereka kerjakan.

Dalam satu pelajaran kelas empat, guru baru saja memperkenalkan Perang Revolusi, dan siswa memiliki pemahaman umum tentang tokoh-tokoh sejarah utama yang terlibat. Selama pelajaran konseling sekolah, saya berbagi tiga lukisan yang menggambarkan peristiwa yang terjadi selama perang. Siswa memilih satu lukisan yang menurut mereka menarik dan menyelesaikan refleksi tertulis “ lihat, pikirkan, heran ” tentang lukisan itu.

Kemudian saya menempatkan siswa ke dalam kelompok berdasarkan lukisan yang mereka pilih. Selama kegiatan ini, siswa berlatih mendengarkan secara aktif dan mengambil perspektif sambil mendiskusikan pikiran dan perasaan mereka tentang lukisan itu. Saya memantau kelompok dan memberikan umpan balik selama percakapan mereka.

Guru juga menggunakan integrasi seni di bidang konten matematika dan sains. Ini dapat dilakukan dalam konseling sekolah juga, terutama dengan proyek sains atau matematika kolaboratif. Namun, saya telah menemukan bahwa studi sosial dan seni bahasa Inggris (ELA) adalah area konten termudah untuk dihubungkan ke SEL dan integrasi seni karena ada lebih banyak standar yang dapat kita bahas yang berfokus pada karakteristik manusia seperti empati, kebaikan, ketekunan, dan ketahanan, serta keterampilan kooperatif.

Hal ini memungkinkan Anda untuk menjadi kreatif:  Sangat mudah untuk terjebak dalam cerita dan pelajaran lembar kerja dalam konseling sekolah. Meskipun ada banyak buku anak-anak SEL yang menakjubkan untuk dipilih, menggunakan lembar kerja untuk memperkuat sebuah konsep bukanlah hal yang menarik bagi siapa pun. Saya bisa bersenang-senang, menjadi kreatif, dan memikirkan cara untuk menggunakan seni visual, drama, tari, dan musik dalam pelajaran saya.

Kegiatan

Perasaan dan lagu:  Analisis lirik lagu dengan membacakannya kepada siswa, izinkan siswa mendengarkan versi instrumental, dan kemudian izinkan mereka mendengarkan versi dengan kata-kata. Selama setiap segmen mendengarkan, mintalah siswa menggambar bagaimana perasaan mereka. Mereka harus menggambar total tiga kali. Setelah mereka selesai menggambar, mintalah siswa merenungkan dan membagikan bagaimana bagian-bagian berbeda dari lagu itu membuat mereka merasa dan bagaimana hal itu memengaruhi gambar mereka.

Kerjasama musik dan sains:  Menggunakan pipa sawit , mintalah siswa membuat lagu bersama dengan menjelajahi pipa sawit dan mencari tahu cara menggunakannya. Begitu mereka menyadari bahwa setiap pipa sawit menciptakan nada yang berbeda, mereka dapat berlatih lagu yang berbeda (disediakan dengan pembelian pipa sawit). Setelah mereka berlatih beberapa kali, mintalah mereka bekerja sama untuk membuat lagu mereka sendiri dan menampilkannya di depan kelas. Siswa menyukai pelajaran ini.

MANFAAT DAN KEGIATAN KELOMPOK KECIL

Wawasan:  Ketika siswa membuat sesuatu, terutama dengan seni visual, saya dapat memperoleh wawasan tentang mereka yang mungkin tidak saya dapatkan dari bermain game atau hanya berbicara. Saya dapat belajar lebih banyak tentang perasaan atau interaksi sosial dan pribadi mereka berdasarkan apa yang telah mereka buat.

Kebebasan kreatif:  Dengan begitu banyak penekanan pada standar dan pengujian standar, terkadang menyenangkan bisa membuat sesuatu tanpa ekspektasi.

Percakapan yang lancar:  Jauh lebih mudah untuk melakukan percakapan yang jujur ​​saat kita terlibat dalam ekspresi kreatif baik bersama-sama atau berdampingan. Siswa umumnya lebih terbuka untuk berbagi pengalaman dan perasaan mereka saat terlibat dalam proses kreatif.

Kegiatan

Potret diri/kesadaran diri: Mintalah siswa membuat potret diri mereka di masa lalu, sekarang, dan masa depan, merenungkan penyesalan dan pencapaian mereka di masa lalu, apa yang mereka lakukan di masa sekarang, dan tujuan serta impian untuk masa depan. . Siswa dapat berbagi pekerjaan mereka dengan kelompok.

Teka-teki perasaan:  Dengan menggunakan pola teka-teki (atau teka-teki kayu kosong), potonglah potongan-potongan itu satu per satu dan bagikan kepada setiap anggota kelompok sampai semuanya habis. Biarkan siswa menggambar perasaan (insert feeling) pada potongan puzzle mereka. Buat teka-teki bersama-sama setelah semua siswa menyelesaikan karya seni mereka.

MANFAAT DAN AKTIVITAS INDIVIDU

Pengaturan emosi:  Seni adalah cara yang membantu untuk memproses perasaan marah, frustrasi, atau sedih. Terkadang, anak-anak berjuang dengan verbalisasi atau bahkan memahami emosi mereka. Seni dapat membantu mereka mengeksplorasi diri mereka sendiri.

Berbagi kerentanan: Siswa yang takut untuk mengungkapkan ketakutan atau keraguan mereka secara verbal dapat menggunakan seni untuk berbagi pemikiran atau perasaan pribadi tanpa harus mengungkapkannya secara verbal. Hal ini memungkinkan keterbukaan terjadi secara bertahap dan membantu siswa merasa lebih nyaman.

Memproses trauma:  Dengan trauma, seringkali sulit bagi anak-anak untuk memproses emosi mereka pada awalnya. Membuat seni memungkinkan mereka untuk menavigasi melalui proses kesedihan atau kemarahan dalam ruang kenyamanan mereka sendiri.

Kegiatan

Membentuk tanah liat:  Terkadang siswa tidak siap untuk mengungkapkan perasaan dukanya. Hubungan saya dengan mereka mungkin baru, atau mereka mungkin tidak tahu bagaimana memproses perasaan yang sulit. Menggunakan tanah liat atau play dough merupakan cara bagi siswa untuk mengolah perasaan sedih, sedih, dan terkadang marah tanpa harus berbicara. Saya biasanya membuatnya terbuka, memungkinkan mereka untuk membuat simbol orang yang mereka cintai, merenungkan perasaan, atau kadang-kadang hanya menekannya. Jika mereka ingin berbicara, saya mendengarkan. Jika mereka ingin duduk diam, saya duduk bersama mereka. Saya membuat keputusan dukungan berdasarkan banyak faktor: bahasa tubuh, respons verbal, nada suara, dan ekspresi wajah.

Lemparan kertas:  Penting bagi anak-anak untuk melepaskan kemarahan mereka, tetapi lingkungan sekolah tidak selalu merupakan tempat yang realistis untuk memproses perasaan yang ekstrem. Inilah sebabnya mengapa saya mengizinkan siswa untuk mengekspresikan kemarahan secara fisik di tempat yang aman. Untuk setiap hal yang membuat mereka marah, saya minta mereka menggambarnya di selembar kertas (kadang mereka punya banyak gambar). Begitu mereka selesai menggambar, saya membiarkan mereka meremas kertas itu dan melemparkannya ke seluruh kamar saya. Ini cukup katarsis bagi mereka.

Setelah mereka selesai dan mengatur diri sendiri sedikit lagi, kita berbicara tentang bagaimana menggunakan strategi itu di kelas: “Tidak, Anda tidak bisa melempar kertas ke seluruh kelas, tetapi Anda bisa menggambar sesuatu, meremasnya, dan melemparnya. membuangnya ke tempat sampah.”

Saya juga memberi tahu mereka bahwa jika mereka membutuhkan lebih banyak waktu untuk marah, mereka dapat datang ke kantor saya untuk melempar kertas.