Guru Lebih Banyak PD

Sebagai pendidik, kami menghabiskan banyak waktu dalam pengembangan profesional. Beberapa di antaranya fantastis, tetapi terlalu sering presentasi satu ukuran untuk semua yang kami hadiri gagal memenuhi kebutuhan kami dan rekan kerja kami. Kadang-kadang kami diliputi oleh informasi baru; di lain waktu kami bosan atau tidak bersemangat. Di atas segalanya, kami kekurangan waktu dan ingin sekali membuat dan merencanakan. Kami merasa frustrasi dan stres, dan kami tidak sendirian.

Sejak meninggalkan ruang kelas kami dua tahun lalu, kami telah menyediakan PD untuk hampir 30.000 guru di seluruh dunia. Kami merefleksikan pengalaman kami sebagai guru dan menyadari bahwa, seperti siswa kami, sesama pendidik kami membutuhkan PD yang lebih relevan: pelatihan yang dipersonalisasi, efisien, dan dapat ditindaklanjuti. PD seperti ini tidak mudah dibuat—jauh lebih nyaman untuk duduk bersama para pendidik dan berbicara dengan mereka. Namun, dalam melatih rekan-rekan kami, kami telah melakukan yang terbaik untuk meniru praktik pembeda, berpusat pada peserta didik yang kami kembangkan untuk siswa kami.

Banyak pendidik menyukai PD kami; yang lain merasa itu tidak sepadan dengan waktu mereka. Sepanjang jalan, kami telah belajar bagaimana para pemimpin dapat membuat PD benar-benar relevan bagi setiap guru di sekolah atau distrik mereka.

Pertama, penting untuk mengenali masalah dengan PD tradisional. Kami tidak sendirian dalam frustrasi kami dengan PD: Meskipun TNTP memperkirakan bahwa distrik sekolah umum Amerika yang besar menghabiskan sekitar $ 18.000 per guru per tahun untuk PD , Gates Foundation menemukan bahwa hanya 29 persen guru yang merasa sangat puas dengan peluang PD mereka saat ini.

Sulit untuk satu sesi PD menjadi sangat relevan bagi guru tahun pertama, veteran 30 tahun, dan semua orang di antaranya—terutama mengingat masing-masing pendidik ini memiliki kekuatan, pengalaman, dan area pertumbuhan yang berbeda. Dalam pengalaman kami, PD satu ukuran untuk semua pasti gagal untuk melibatkan semua (atau bahkan sebagian besar) peserta.

FOKUS PADA PEKERJAAN

Teori itu penting, tapi harus diwujudkan ke dalam tindakan. Pendidik yang sibuk tidak bisa hanya duduk dan mendengarkan. Mereka membutuhkan waktu, ruang, dan dukungan untuk menerapkan apa pun yang mereka pelajari. Tanpa penerapan yang jelas untuk masing-masing siswa dan area konten guru, bahkan ide yang paling menarik pun pada akhirnya akan terasa tidak berharga.

Waktu pendidik sangat berharga. Dengan dimulainya tahun ajaran baru, bagaimana Anda dapat memanfaatkannya sebaik mungkin dan memastikan bahwa PD benar-benar memberikan dampak? Inilah yang dapat Anda lakukan.

Biarkan guru memilih:  Identifikasi beberapa opsi PD (gratis atau berbayar) untuk dijelajahi oleh guru, dan bagikan opsi tersebut dengan staf. Dalam memilih opsi, Anda dapat menghidupkan visi instruksional sekolah atau distrik Anda; dalam memberikan pilihan kepada guru, Anda menghormati penilaian dan waktu profesional mereka sambil memastikan bahwa setiap guru mengejar PD yang terasa relevan bagi mereka.

Dalam pekerjaan kami, 97 persen guru yang ikut serta dalam Program Bimbingan berbayar kami  ($495 selama tiga bulan) setuju bahwa mereka mendaftar sendiri selama PD, dibandingkan dengan hanya 73 persen guru yang diwajibkan untuk mendaftar. Peringkat rata-rata kami di antara keikutsertaan juga jauh lebih tinggi (9,05/10 versus 7,55/10). Untuk alasan ini, kami meminta para pemimpin untuk membagikan sumber daya gratis kami terlebih dahulu, untuk membiarkan pendidik mereka memutuskan apakah akan mendaftar atau tidak.

Beri guru waktu:  Anda mungkin perlu mengurangi rapat yang diperlukan untuk hal-hal seperti logistik. Anda dapat menemukan cara yang lebih efisien untuk menyampaikan informasi ini: Gunakan LMS Anda untuk memposting pengumuman, merekam screencasts yang menjelaskan prosedur baru, atau meminta guru memposting pertanyaan di papan diskusi. Anda tidak hanya akan mencontohkan praktik terbaik untuk pengajaran, tetapi Anda akan membebaskan waktu guru dan memastikan bahwa informasi ini selalu mudah diakses.

Tetapkan tujuan yang dapat dicapai:  Sebagai imbalan atas kebebasan dan waktu untuk memilih jalur PD mereka sendiri, harapkan setiap pendidik akan kembali dengan sesuatu untuk ditunjukkan pada waktunya. Ini bisa berupa video screencast, presentasi untuk departemen mereka, atau pelajaran demonstrasi. Kemudian, ciptakan kesempatan bagi para pendidik untuk saling berbagi apa yang telah mereka pelajari. Ini membuat guru bertanggung jawab dan menciptakan peluang bagi kepemimpinan dan kolaborasi guru.

Untuk menyelesaikan Program Bimbingan kami, pendidik harus membuat materi instruksional senilai tiga pelajaran dengan menerapkan praktik yang kami rekomendasikan dan memasukkan umpan balik dari mentor mereka. Kami berbagi kemajuan pendidik dengan pemimpin sekolah, yang dapat melihat apa yang telah dibangun oleh guru mereka. Jumlah pekerjaan ini merupakan tantangan bagi guru yang sibuk, tetapi banyak yang menyebutnya sebagai sorotan PD.

Prinsip-prinsip ini tidak baru. Faktanya, mereka hanyalah contoh dari pedagogi yang kuat. Ketika kami membayangkan apa yang kami inginkan untuk siswa kami, kami membayangkan ruang kelas yang menghormati perbedaan antara pelajar dan memberdayakan masing-masing untuk mendorong pembelajaran mereka sendiri. Jika kita tahu bahwa lingkungan belajar itu adalah yang terbaik untuk siswa kita, kita harus melakukan segala yang kita bisa untuk menciptakan pengalaman yang sama bagi guru mereka.

Sekarang, lebih dari sebelumnya, PD penting untuk memenuhi kebutuhan setiap pendidik, sehingga setiap pendidik pada gilirannya siap untuk menanggapi kebutuhan siswa mereka. Beri pengajar pilihan, waktu, dan tujuan yang dapat ditindaklanjuti, dan mereka akan siap untuk berkembang.