Mengambil Pendekatan Interdisipliner untuk Ilmu Lingkungan – Guru di area konten apa pun dapat menggunakan pembelajaran berbasis proyek untuk mengeksplorasi masalah lingkungan dengan siswa mereka.
Dalam kerja sama kami dengan sekolah, kami bertemu dengan banyak guru bidang konten dan guru pilihan yang tertarik untuk belajar lebih banyak tentang ilmu lingkungan (ES) karena mereka mencintai dan peduli terhadap lingkungan. Mereka juga ingin meneruskan semangat dan pengetahuan ini kepada siswa mereka sambil tidak menyimpang terlalu jauh dari fokus instruksional mereka sendiri.
Misalnya, seorang guru seni bahasa Inggris dapat membuat proyek yang meminta siswa melakukan advokasi dengan menulis surat kepada politisi lokal mereka yang menawarkan solusi untuk masalah lingkungan di komunitas mereka. Seorang guru IPS dapat membantu siswa memahami proses legislatif melalui menjelajahi undang-undang lingkungan yang penting atau mempelajari bagaimana pemerintah negara bagian dan federal bekerja sama untuk mengatasi masalah yang mempengaruhi ekosistem di berbagai bagian Amerika Serikat.
Oleh karena itu, ketika kami mulai menulis buku kami, Ilmu Lingkungan untuk Kelas 6–12: Pendekatan Berbasis Proyek untuk Memecahkan Masalah Paling Mendesak di Bumi , kami mulai membuat sumber daya yang dapat digunakan oleh guru ES dan non-ES untuk beradaptasi. proyek yang menunjukkan sifat interdisipliner ES dan pada saat yang sama menarik bagi siswa yang beragam.
Untuk guru yang ingin mencoba ES, kami merekomendasikan untuk memiliki pemahaman yang kuat tentang tujuan pendidikan lingkungan , yaitu untuk mengeksplorasi masalah yang mempengaruhi lingkungan dan mencari solusi, sambil melibatkan siswa dalam proyek di mana mereka belajar tentang konservasi, membuat panggilan untuk bertindak, bekerja dengan orang lain, dan memecahkan masalah lingkungan di komunitas mereka.
Saat merencanakan pengalaman belajar untuk siswa, kami menyarankan agar guru memilih tema ES yang relevan untuk siswa mereka, bersama dengan mengatur pembelajaran siswa menggunakan tiga kerangka kerja yang bermanfaat:
1. Next Generation Science Standards (NGSS) : Kerangka kerja yang diadopsi secara nasional untuk pendidikan sains yang mencakup standar konten dan juga menyoroti praktik ilmiah serta konsep lintas sektor yang menghubungkan keempat domain sains.
2. Kerangka Kerja Terpadu Kolaborasi untuk Pembelajaran Sosial dan Emosional Akademik (CASEL) untuk SEL : Kerangka kerja untuk pembelajaran sosial dan emosional ini membantu siswa lebih memahami diri mereka sendiri, lingkungan mereka, dan orang lain dengan membagi pengetahuan, keterampilan, dan sikap ke dalam lima domain.
3. International Society for Technology in Education (ISTE) Standards for Students : Standar ini memastikan bahwa pelajaran dan unit mereka difokuskan pada pemberdayaan siswa dengan membantu guru merancang pengalaman belajar guna membangun keterampilan yang diperlukan untuk berkembang di dunia digital.
Guru dapat menyelaraskan dengan tiga kerangka pembelajaran dengan mengembangkan tujuan pembelajaran yang dirancang dengan baik untuk proyek ES yang diselenggarakan di sekitar tema yang membantu siswa memecahkan masalah lingkungan yang kritis. Begini caranya dalam dua langkah sederhana.
1. PILIH TEMA PROYEK YANG BAGUS
Beberapa tema bagus yang memberikan titik fokus yang kuat untuk memulai adalah proyek yang melibatkan ekosistem/ekologi, atau memahami interaksi antara komunitas organisme dan lingkungan fisiknya, dan proyek yang meneliti dampak manusia terhadap lingkungan dan cara-cara di mana bahaya dapat dikurangi atau dicegah.
Ekosistem: Dua prinsip dasar ES adalah memahami bentuk dan fungsi ekosistem dan mengkomunikasikan ide-ide ilmiah yang kompleks dengan cara yang sederhana. Mengatasi dasar-dasar ini dalam proyek ekosistem dan komunikasi dapat membangun fondasi yang kuat untuk penyelidikan yang lebih kompleks di ES nanti. Satu peluang besar untuk menggabungkan kedua konsep ini adalah melalui proyek yang berfokus pada penyelidikan mengapa beberapa spesies terancam punah , faktor-faktor yang membatasi atau mengganggu layanan ekosistem yang mungkin berperan, dan apa yang dapat dilakukan untuk menginspirasi orang lain untuk mengadvokasi perubahan positif. Guru ELA dapat membantu siswa menyusun ajakan bertindak yang menarik yang dapat membantu mereka memahami bagaimana komunikasi adalah kunci untuk advokasi dan melibatkan orang lain.
Dampak manusia: Peran pemerintah dalam menegakkan hukum lingkungan berhubungan dengan studi sosial. Ilustrasi ilmiah atau desain infografis yang informatif dan eye-catching terhubung dengan seni visual. Dan proses pengelolaan sumber daya alam dan menyeimbangkan kebutuhan masyarakat kita sendiri dengan masyarakat lain, baik manusia maupun alam, menciptakan peluang dalam segala macam disiplin ilmu lainnya.
Salah satu konsep yang menyediakan pintu gerbang ke banyak mata pelajaran lainnya adalah keanekaragaman hayati . Siswa dapat menggunakan matematika untuk menghitung tingkat penipisan cod Atlantik sementara mereka mengembangkan keterampilan membaca mereka melalui menganalisis kutipan dari buku Mark Kurlansky Cod . Siswa dari lingkungan yang lebih perkotaan mungkin menemukan keaslian yang lebih besar menganalisis data yang tersedia untuk umum tentang keanekaragaman hayati satwa liar di taman kota mereka, kemudian membuat infografis yang menampilkan hubungan predator-mangsa yang memungkinkan populasi ini tetap stabil. Dengan menggunakan pengetahuan ini, mereka dapat menulis karya persuasif yang memperdebatkan tindakan yang lebih kuat untuk melindungi populasi ikan atau menggunakan alat teknologi multimedia dan keterampilan seni rupa untuk membuat infomersial bentuk pendek.
2. MEMANFAATKAN TEKNOLOGI DAN KETERAMPILAN SEL
Baik ekosistem maupun dampak manusia dapat terhubung ke kerangka kerja pembelajaran yang disebutkan di atas dalam berbagai cara. Melalui investigasi ilmiah yang terarah, siswa memiliki kesempatan untuk menemukan bahwa pembelajaran lingkungan tidak harus diturunkan hanya ke kelas sains. Berikut adalah beberapa tips bagi guru untuk dipertimbangkan ketika menyusun tujuan pembelajaran mereka melalui target pembelajaran.
Dengan standar yang dibingkai seputar keberlanjutan manusia dan pengelolaan sumber daya alam, NGSS secara alami cocok dengan ES. Untuk melengkapi NGSS, guru dapat menggunakan Standar ISTE untuk Siswa untuk membantu pelajar mengintegrasikan penggunaan edtech yang tepat di seluruh proyek. Penting juga untuk dipahami bahwa standar ISTE bukan hanya tentang penggunaan teknologi untuk menambah pengajaran—standar ini sengaja ditulis agar selaras dengan mata pelajaran akademik. Dan sekarang karena komputer dan aplikasi adalah bagian dari semua yang kami lakukan, standar bermanfaat dalam membantu pelajar menjadi kolaborator global yang dapat memanfaatkan teknologi untuk memecahkan masalah ES secara inovatif.
Ada penelitian yang berkembang untuk mendukung hubungan antara sebab dan akibat dari pengalaman di alam dan bagaimana mereka dapat berkontribusi pada pembelajaran anak-anak dan kesejahteraan sosial dan emosional mereka. The kesadaran diri kompetensi dalam rangka Casel terintegrasi adalah kendaraan yang sangat baik untuk membantu siswa memahami respon emosional mereka dan dengan demikian memperkuat keterampilan kecerdasan emosional mereka. Untuk tujuan ini, proyek ES dapat menjadi alat saat mereka menavigasi perjalanan kecerdasan emosional mereka.
